PARA ESTUDIAR LAS TRANSFORMACIONES DEL HÁBITAT Y EL URBANISMO
Hemos recibido NOTICIA de la publicación de dos revistas que nos pueden ser útiles para informarnos sobre los cambios en la ordenación territorial. En un caso es la revista urban-e: www.urban-e.es, editada por un grupo de arquitectos y que ha editado hasta el momento tres números. En el otro caso es la revista "Hábitat y Sociedad" (www.habitatysociedad.us.es), editada por el Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Sevilla, que tiene previsto publicar el número 3 y están recibiendo artículos para los próximos números 4 a 6 de la misma.
En ambos casos son revistas de carácter interdisciplinar que tienen un evidente interés para el estudio del medio geográfico y del urbanismo en particular.
SEMINARIO DE ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA
Como en años precedentes la Asociación de Geógrafos Españoles y la Universidad Carlos III de Getafe organizan un nuevo seminario sobre la enseñanza de la geografía. En esta ocasión será los primeros días de julio y versará sobre los retos de las nuevas geografías y las tecnologías de información y comunicación. Se adjunta programa..
programa de mano
En este Geoforo hemos dado cuenta de algunas NOTICIAS que afectaban a la coyuntura política, como han sido los movimientos sociales en España (15-M) o las huelgas de estudiantes en Chile o Colombia. En este caso queremos destacar una noticia que afecta claramente a la educación geográfica. Nos referimos a la expropiación por parte del gobierno argentino de las acciones que tenía Repsol en YPF, evitando el control de la producción de los pozos petrolíferos por las autoridades estatales.
Como señala el catedrático de Economía Aplicada de la Universidad de Sevilla, Juan Torres, confundir los intereses de Repsol con los de España es un insulto a la inteligencia de los españoles. Ni es española por la composición de su capital -mayoritariamente en manos de intereses extranjeros-, ni por la estrategia empresarial que persigue.
Los gobernantes españoles, como otros comentaristas de los medios de comunicación confunden espacio subjetivo y territorio político. Quieren aplicar sus ideas de sentimientos nacionalistas para defender sus intereses financieros. Mantienen un nacionalismo trasnochado sin comprender que la globalización financiera y los intereses de las multinacionales han creado otras fronteras, aduanas y derechos de peaje.
No nos confundamos. Aquí no hay un problema entre España y Argentina. Lo que existe es un conflicto de intereses mercantiles, como bien hemos podido apreciar en el intento de venta de acciones de YPF, por parte de Repsol, a la empresa china Sinopec.
En este Geoforo analizamos en su momento la influencia que tenía el contexto de la globalización y que dio lugar a un artículo de síntesis de José A. Santiago en la revista Biblio3w (SANTIAGO RIVERA, José Armando. Globalización, educación y enseñanza de la geografía en el Geoforo. Biblio 3W. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales. [En línea]. Barcelona: Universidad de Barcelona, 5 de febrero de 2012, Vol. XVII, nº 961. ). Quizá sea conveniente, en este momento, aportar datos empíricos sobre lo que allí se exponía. Algo que podemos realizar en los comentarios que podemos dejar en esta NOTICIA
Recientemente se ha celebrado en Sevilla un Congreso sobre Didáctica de las Ciencias Sociales que analizaba monográficamente la situación de la participación ciudadana. La presentación del profesor FRANCISCO GARCÍA y el comentario de la relatoría de 41 comunicaciones realizada por JOSÉ ANTONIO PINEDA son dos documentos que nos permiten debatir cómo desarrollamos nosotros este asunto en nuestras aulas y en nuestra comunidad escolar. Varios miembros del Geoforo asistieron a este evento. Esperamos que puedan opinar sobre sus impresiones en relación con la problemática universal que se concreta en diferentes contextos locales.
XXIII SIMPOSIO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES: “EDUCAR PARA LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES” (Sevilla, 27 a 29 de marzo de 2012)
Francisco F. García Pérez
Universidad de Sevilla
Los días 27, 28 y 29 de marzo de 2012 se celebró en Sevilla (en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Hispalense) el XXIII Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales (http://congreso.us.es/simposiodcs/), encuentro anual que organiza la Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales (http://www.didactica-ciencias-sociales.org/). El tema central de este Simposio ha sido la educación para la participación ciudadana, un aspecto de actualidad en el contexto de la evolución de nuestros sistemas sociopolíticos, con importantes repercusiones en el plano educativo. En este sentido deben interpretarse tanto la relevancia de la competencia social y ciudadana en relación con todas las áreas del currículum (especialmente la de Ciencias Sociales) como, más concretamente, la inclusión en el mismo del Área de Educación para la Ciudadanía, o las diversas iniciativas educativas de tipo no formal que han surgido en los últimos tiempos desde múltiples ámbitos de carácter tanto gubernamental como no gubernamental. Al hilo de estas iniciativas ha ido apareciendo una gran cantidad de literatura de investigación que está conformando progresivamente un campo científico, tanto en el nivel nacional como en el internacional, así como líneas de trabajo cada vez más definidas, como es el caso que nos ocupa: la “educación para la participación ciudadana”.
En ese sentido, el contenido del Simposio se ha articulado atendiendo a tres ejes temáticos fundamentales, a los que han contribuido, con sus contenidos, las diversas ponencias, mesas de debate y comunicaciones presentadas.
A. En primer lugar, se ha partido de los graves problemas actuales del mundo y del papel de la educación ciudadana, que no puede permanecer al margen de los mismos. Desde esta perspectiva, una de las mejores aportaciones que puede hacer el sistema educativo, desde sus diferentes ámbitos, es contribuir a la formación de ciudadanos auténticamente participativos, que sean capaces de dar respuestas creativas, críticas y comprometidas a los problemas que la sociedad les plantea, desde la implicación y la corresponsabilidad en la resolución de los asuntos colectivos.
A la temática de este primer eje aportaron sus contenidos tres de las ponencias del Simposio, las contribuciones de una mesa de debate y veinte comunicaciones. Imanol Zubero (Universidad del País Vasco) desarrolló su ponencia sobre Problemas del mundo, movimientos sociales y participación ciudadana; Juan Delval (Universidad Nacional de Educación a Distancia) sobre Ciudadanía y escuela. El aprendizaje de la participación; y Wolfram Schulz (Australian Council for Educational Research) sobre Educación para la ciudadanía y participación ciudadana. Una presentación del estudio ICCS 2009 y sus resultados. La mesa de debate 1, coordinada por Caridad Hernández (Universidad Complutense), se dedicó a Ámbitos y perspectivas de la educación para la participación (educación formal, educación no formal, perspectiva intercultural, perspectiva de género, experiencias de movimientos sociales...) y contó con la participación de Antonia Fernández Valencia (Universidad Complutense), Rafael López Atxurra (Universidad del País Vasco) y Víctor Fernández Salinas (Universidad de Sevilla). La relatoría de las comunicaciones del eje fue realizada por Ana Mª Hernández (Universidad de Extremadura).
B. En segundo lugar, y tomando como marco lo anterior, se han analizado las iniciativas que de hecho ya existen en relación con la educación para la participación ciudadana. Y esto tanto en el ámbito de la educación formal como en el de la no formal, ámbitos que comparten ciertos planteamientos, pero que mantienen especificidades; por lo que es de interés tratar los puntos de conexión entre ambos y el modo en que pueden enriquecerse mutuamente. Este análisis se ha realizado tanto desde la perspectiva de las investigaciones como de las experiencias que se realizan en torno a este campo de conocimiento.
Los contenidos de este eje temático fueron desarrollados en dos mesas de debate y a través de un elevado número (41) de comunicaciones. La mesa de debate 2, coordinada por Pedro Miralles (Universidad de Murcia), estuvo dedicada a Investigaciones sobre enseñanza de la participación, y contó con la participación de Jesús Romero (Universidad de Cantabria), Antoni Santisteban (Universidad Autónoma de Barcelona), Annie E. Wilson (Universidad de Barcelona) y Francisco F. García (Universidad de Sevilla). La mesa de debate 3, coordinada por Consuelo Díez (Universidad de Jaén), se centró en Experiencias de enseñanza de la participación ciudadana, contando con la participación de: Josechu Ferreras (Argos, Proyectos Educativos) y Dolores Limón (Universidad de Sevilla), sobre experiencias en España; Philippe Haeberli (Universidad de Ginebra) y Beatrice Borghi (Universidad de Bolonia), sobre experiencias en Europa; Francisco González (Universidad de El Bosque, Bogotá), Lana de Souza Cavalcanti (Universidade Federal de Goiás, Brasil) y Helena Copetti Callai (Universidade de Ijuí, Brasil), sobre experiencias en Latinoamérica. La relatoría de las comunicaciones de este segundo eje fue realizada por José Aº Pineda Alfonso (Universidad de Sevilla) -una síntesis de su contenido puede verse también en el Geoforo-.
C. Por último, se ha afrontado el problema de la formación del profesorado para la enseñanza de la participación ciudadana. Si bien es cierto, como ya se ha dicho, que son cada vez más numerosas las iniciativas de educación para la ciudadanía y para la participación, no lo es menos que el número de propuestas que pretenden consolidar la formación de los docentes en este terreno es mucho menor. Por lo demás, como pone de manifiesto tanto la investigación educativa como las demandas de los propios protagonistas, es evidente que la mayor parte de los docentes de los diversos niveles educativos carecen de una formación específica y sólida en el campo de la participación ciudadana. De ahí que este asunto ha de ser considerado de vital importancia si se pretende incidir en una mejora real y duradera de la educación en este ámbito.
Los contenidos de este eje temático del Simposio se desarrollaron a través de una ponencia, una mesa de debate y 37 comunicaciones. Daniel Schugurensky (Arizona State University) desarrolló su ponencia sobre El profesorado y la enseñanza de la educación ciudadana. La mesa de debate 4, con Neus González-Monfort (Universidad Autónoma de Barcelona) como coordinadora, tuvo asignada la temática de La formación del profesorado para la enseñanza de la participación en el grado y en el máster y contó con las aportaciones de Joan Pagés (Universidad Autónoma de Barcelona), Jesús Estepa (Universidad de Huelva) y Xosé Manuel Souto (Universidad de Valencia). La relatoría de las comunicaciones de este eje fue realizada por Mª Dolores Jiménez (Universidad de Almería).
Las 115 aportaciones escritas del Simposio, precedidas de una introducción, constituyen los dos volúmenes del libro de actas, bajo el título de Educar para la participación ciudadana en la enseñanza de las Ciencias Sociales y con la autoría, como editores, de Nicolás de Alba Fernández, Francisco F. García Pérez y Antoni Santisteban Fernández (Sevilla: Díada Editora y Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales, 2012). Su contenido se halla accesible en la citada página web de la Asociación organizadora (http://www.didactica-ciencias-sociales.org/). En dicha página se hallan, asimismo, disponibles los videos de las diversas sesiones del Simposio y las presentaciones en power point de ponentes, participantes en las mesas de debate y relatores de comunicaciones.
RelatoríaGeoForo
El próximo mes de noviembre de 2012 se ha programado este Congreso que pretende reunir a profesores interesados en los retos sociales y territoriales de la enseñanza de la geografía.
Primera_circular_I_Congreso_Europeo_DidGeog_Zaragoza
